Уникальный учебник русского языка вышел в свет в Казахстане

Необычный учебник русского языка для 11-го класса выпустило издательство "Сапалы бiлiм баспасы". В чем его уникальность?

На страницах вы не найдете привычных упражнений и выдержек из произведений великих классиков. Никто не предлагает школьникам написать традиционные сочинения по картинам Айвазовского и Левитана или эссе на скучные и давно уже потерявшие актуальность темы. Авторы учебника решились на смелый эксперимент и отказались от стандартов, не менявшихся на протяжении десятилетий. Они предлагают детям включать фантазию и проявлять креатив.

Например, требуется определить настроение и посыл культовых песен рок-музыкантов, изучить возвратные глаголы в рамках обсуждения проблем социального неравенства, высказать свое мнение по вопросам молодежной политики. На основе статей профессиональных журналистов старшеклассники пишут репортажи и резонансные посты для социальных сетей. Слушая аудиозаписи об особенностях современного театра, ребята пробуют себя в ораторском мастерстве, также они создают проекты, посвященные национальному культурному наследию, и подробно анализируют публичные выступления политиков и главы государства.

Стоит отметить, что далеко не каждый филолог знает, что такое "мелодия речи" и "грамматика фантазии", но мальчишки и девчонки, занимающиеся по новому учебнику, без труда объяснят значение этих терминов.

Также ребята в рамках курса русского языка изучают медицину XXI века, вопросы безопасности, важность толерантного отношения к окружающим, внедрения инклюзии и борьбы со всеми формами дискриминации.

В учебнике, который после длительной апробации рекомендовало Министерство образования и науки Казахстана, также нашлось место для разделов о научно-техническом прогрессе, театре, культуре и историческом наследии.

Над изданием трудились три автора — ученый-русовед, методист и учитель-практик. О том, почему этот учебник настолько не похож на другие, читателям ЭК рассказала методист Гульназ Сагимбаева:

— Раньше если в ЕНТ, например, попадался вопрос не из учебника, это незамедлительно вызывало бурную критику. Теперь книги разрабатываются по программе, в ней четко определены цели, задачи, разделы, базовое содержание. Мы, русоведы, должны обучать детей так, чтобы по окончании 11-го класса они не просто знали правила, но и могли блестяще написать научную статью, аннотацию, реферат, эссе, пост, сделать презентацию, конечно, с учетом мотивации, уровня развития и подготовленности. Наш учебник составлялся так, чтобы дети развивали функциональную грамотность, приобретали навыки критического мышления: анализ, синтез, оценка, интерпретация полученной информации. Еще недавно всему этому учили в вузах, а теперь — в школах. Содержание учебного предмета включает четыре полноценных раздела: слушание и говорение, чтение, письмо, соблюдение речевых норм. Таковы современные требования, так учат все языки.

— Не приходилось ли сталкиваться с критикой со стороны приверженцев классической школы обучения?

— Конечно, доводилось. Нам указывают на необходимость системной подачи грамматики, подразумевающей подход от малого к большому. Однако такой материал у нас есть, просто подается он несколько иначе, упор идет на практическую сторону. Для того чтобы написать научную статью, подросток обязательно должен владеть пассивными конструкциями с возвратными глаголами, использовать деепричастные и причастные обороты, сложные предложения с разными видами связи. Нет смысла учить глаголы ради глаголов, их запоминают для использования и правильного употребления в устной и письменной речи.

Мы задаем детям разные вопросы, приветствуем споры и дискуссии, спрашиваем про современный театр, социальное неравенство, научно-технический прогресс, и ребята отвечают. Материал учебника строится таким образом, чтобы ученики искали аргументы, факты, иллюстрирующие противоположные точки зрения. Мне нравится, что на уроках русского языка мы учим детей не только писать без ошибок, но и говорить. Раньше на протяжении всего урока им не оставляли времени на беседы, мнение и взгляды детей никого не интересовали, от них требовалось лишь знание правил.

Сейчас мы ставим таймер, задаем тему, определяем цели, оцениваем по дескрипторам речь ребенка. Школьники учатся формулировать тезисы, аргументировать, подбирать факты, статистические данные, выстраивать структуру в соответствии с типом текста, у них вырабатывается критическое мышление. Навыки аргументированной речи развиваются и в ходе письменных работ. Детям нравится это, дебаты им необходимы, и я рада, что они могут обосновать собственную позицию, желая быть понятыми другими, высказывают личное мнение, поскольку именно так рождается истина, все это ведет к демократическому развитию общества. Учебник — огромная ответственность и путь к достижению высоких целей, а не просто книга. И мне очень любопытно будет наблюдать, каких ребят мы вырастим с помощью нашего учебника.

— В ваших учебниках нет знакомых всем нам с детства отрывков из произведений Тургенева, Пушкина, Лермонтова и Паустовского, классику вы заменили выдержками из романов, рассказов и повестей современных писателей. По какому принципу подбирали материал?

— Нынешние дети значительно отличаются от нас, они живут в другом темпе, их сложнее заинтересовать. И тексты должны быть аутентичными, формировать представление об основных особенностях нашей жизни, содержать актуальную, значимую информацию, соответствующую возрастным характеристикам 11-классников, вызывать у них эмоциональный, мыслительный и речевой отклик, отображать нашу жизнь. Вот мы и используем материалы о театре "АРТиШОК", популярных субкультурных молодежных движениях, историческом наследии Казахстана. Наши дети ведь живут в казахстанской действительности, и это надо учитывать. В учебной программе указано, что предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.

— Как педагоги оценили учебник?

— У нас множество положительных отзывов. Казахстанские учителя подготовлены к обновленной программе, они умеют строить уроки по технологии развития критического мышления, понимают необходимость развития функциональной грамотности. Очень не хватает нам все-таки для полной апробации еще одного года. Хотелось бы узнать мнение самих детей, тогда бы некоторые вещи мы смогли скорректировать с учетом их пожеланий и требований.

— Не трудно было работать над учебником втроем?

— Нет, мы отлично нашли общий язык. У нас образовалась замечательная команда, в состав которой вошли академик Хафиз Мухамадиев, я и учитель Роза Мантаева. Я знаю, как подать материал, строить интерактивное обучение, развивать функциональную грамотность, владею новыми технологиями. Роза Мантаева обладает знаниями о построении заданий, может определить объем учебного материала для урока, подобрать разноуровневые задания, подсказать, что дети воспринимают легко, а что дается им с трудом. Каждый из нас пишет свой раздел, потом мы смотрим материал, обсуждаем его, устраиваем мозговой штурм, спорим, соединяем, и рождается новый учебник. Первый учебник в моей практике пошел легко, а вот второй — для пятиклассников — дался сложнее, приходится учитывать возрастные особенности, изучать детскую литературу, интересы ребят, менталитет. Надо брать в расчет множество критериев, по которым готовый продукт оценят при экспертизе. Сначала я взяла тексты Паустовского, Пришвина и Толстого, они хрестоматийные, безупречные, гладкие и совершенные, но мне вдруг стало скучно. Сегодня нужны современные тексты, потому что мышление у детей другое, иные запросы, сам язык обновился. В итоге я взяла, например, Марину Аромштам и Асю Петрову, это очень востребованные детские авторы в России, там вообще нынче бум детской литературы.

— Что ждет русский язык в Казахстане?

— Я считаю, если мы откажемся от русского языка, Казахстан потеряет культурное и научное развитие, которое он имеет в настоящий момент, это большой пласт все-таки, английский его не заменит. Думаю, полного отказа от русского языка не произойдет. Он востребован в республике за счет его массового использования в обществе, без привязки к народам или этническим группам многонационального Казахстана. Русский язык обеспечивает доступ к миру искусства, культуры, науки, так как хороший уровень владения английским пока не доступен многим, 60–70% всей мировой научной информации публикуется впервые именно на русском и английском языках. Уровень владения русским языком в Казахстане на сегодняшний момент остается самым высоким среди населения государств Центральной Азии. Надеюсь, что русский язык не будет восприниматься в казахстанском обществе как иностранный, увеличится доля тех, кто использует два языка — государственный и официальный, получит развитие и поддержку билингвизм.

Автор: Т. АЛАДЬИНА
Фото: Гульназ САГИМБАЕВА
Источник: Экспресс К